CADA FAMILIA UNA ESCUELA DESARROLLADO EN LA ESCUELA ESPECIAL

 

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U.E.E.B  “LUISA CÁCERES DE ARISMENDI”

ÁREA IMPEDIMENTOS FÍSICOS

MUNICIPIO MATURÍN EDO. MONAGAS

 

 

 

 

 

 

 

 

 

AVANCE DEL PROGRAMA NACIONAL CADA FAMILIA UNA ESCUELA EN LA ESCUELA ESPECIAL  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prof. Oxio José Ramos G

Director (e)

Lcda. María Emperatriz Peraza

Coordinadora Pedagógica

 

 

 

 

 

 

Maturín, Abril de 2020

Introducción

     Dentro de las comunidades educativas siempre se ha manifestado la iniciativa de impulsar actividades que ayuden a fortalecer conciencia sobre la calidad de vida de sus miembros, motivo que por mucho tiempo se ha impulsado el desarrollo de actividades que permitan enseñarle a los educandos una serie de orientaciones y estrategias que los ayuden a tener conocimientos sobre la prevención de riesgos, cuido de la salud, crear, aprender, practicar normas y toda acción que conduzca  a reconocer todo lo que ponga en peligro el equilibrio físico y mental de las personas, es decir que el desarrollo normal de sus acciones referentes a su existencia se realicen adecuadamente de acuerdo al modo de vida, condiciones físicas, económicas, cultura, creencia y valores.

      Conforme a esto, durante el proceso de escolarización del presente año lectivo 2019-2020, y a consecuencia de la pandemia que afecta la salud y la vida de los seres humanos en los cinco continentes del mundo, situación de la que nuestra nación a partir del 13 de  Marzo de 2020 no ha estado exenta. Por ello el Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Nicolás Maduro Moros junto a su tren ejecutivo fundamentado en nuestra Constitución Nacional Bolivariana, decidió suspender en todo el territorio nacional las actividades, escolares, laborales, y todas aquellas que impliquen el libre tránsito ciudadano en Venezuela. Estableciendo la cuarentena social y el deber ciudadano republicano de mantenerse todos los venezolanos en sus casas con el propósito de resguardarse del coronavirus covid-19, agente causal de esta pandemia mundial.

      Así mismo quedó sustentada la orientación ministerial que la población escolar venezolana de educación inicial, primaria, media general y universitaria recibiría atención a través de un programa educativo orientado por los entes educativos y sus docentes conjuntamente con la familia. Ante este planteamiento y a fin de dar cumplimiento a las orientaciones ministeriales del MPPE, la UEEB “Luisa Cáceres de Arismendi” su equipo directivo, docentes, familia, nuestros niños, supervisores, coordinador de la modalidad de Educación Especial y demás entes responsables de la educación en nuestro estado Monagas, Municipio Maturín, Parroquia San Simón Urbano asumimos la responsabilidad de desarrollar acciones que concreten la realización del programa “Cada Familia una Escuela” para de esta manera fortalecer y mantener desde el hogar con la familia la interactuación de los estudiantes con los aprendizajes, evitando así que la suspensión temporal de actividades escolares cause distorsión, distanciamiento, escasa consolidación del proceso de aprendizaje y debilitamiento del amor por la escuela como centro formador de cultura social que nos conduce al éxito, al progreso y evolución como sociedad.

      Motivo por el cual se ha ido creando, fortaleciendo y corrigiendo con esta acción educativa todo lo concerniente para desarrollar con las familias los procesos de aprendizaje elementales sugeridos para cada grado o nivel con motivación, haciendo énfasis en la salud, en los rasgos actitudinales, socio emocionales del niño y la familia. Con la visión de ir dando respuestas ante incertidumbres e inquietudes surgidas en los niños, ante tantas preguntas como por ejemplo: ¿Por qué no puedo ir a la escuela? ¿Por qué no puedo ver a mis compañeros? ¿Dónde está mi maestra, mi maestro? ¿Cuándo yo iré a mi escuelita? ¿Qué pasa en la calle que no puedo salir?

     En atención a dicha premisa se planteó para la culminación del segundo e inicio del tercer momento pedagógico organizar al equipo docente, a los padres, representantes, a la familia mediante las redes sociales, telefonía residencial, celular, internet  concretando ideas para abordar con profesionalismo, dedicación y optimismo el nuevo reto educativo el cual se sustentaría en un acompañamiento importante del directivo, de la coordinadora pedagógica, del equipo de supervisión intercircuital y circuital del circuito educativo “Batalla de Ayacucho”, coordinadora de educación especial y todos aquellos entes responsables del echo educativo en nuestro municipio y  parroquia. Sustentado en un propósito pedagógico institucional abierto, participativo, flexible.

     En las páginas siguientes que conforman este informe se explica la manera como se han desarrollado las acciones y estrategias, la integración familia docentes, las limitantes presentes, así como también los logros alcanzados hasta el presente.

Nombre del Plantel: U.E.E.B. “Luisa Cáceres de Arismendi” Email: ueeeluiscaceres@gmail.com, Instagram: @ueebluisacaceresdea Área de Atención: Impedimentos físicos.

Dirección: Calle 24 con prolongación 25.

Director: Coordinador Pedagógico:

MATRÍCULA ESCOLAR GENERAL DEL PLANTEL

Grado/nivel	Hembras	Varones	Total
Preescolar	10	9	19
Primaria	13	16	29
Totales	23	25	48
Matrícula Cada Familia una Escuela	22	16	38

 

MATRÍCULA ATENDIDA PROGRAMA CADA FAMILIA UNA ESCUELA

Grado/nivel	Hembras	Varones	Totales
Preescolar	7	2	9
Primaria	15	14	29
Total	22	16	38

 

DOCENTES INCORPORADOS PROGRAMA CADA FAMILIA UNA ESCUELA

 

Rango, grado/nivel	Hembras	Varones	Total
I, II y III grupo. prescolar	4	0	4
Primaria.	6	0	6
Especialista área de Manualidades	1	0	1
Directivos/Coord. Pedagógico.	1	1	2
Matricula general de docentes del plantel.	15	1	16

 

PROPÓSITO

     Integrar al colectivo de familias y docentes de los estudiantes de la UEEB “Luisa Cáceres de Arismendi” del área de impedimentos físicos motores al proceso de enseñanza y aprendizaje  a fin de lograr el desarrollo óptimo procesual del programa cada familia una escuela mediante la participación espontanea, guiada, y responsable de los mismos que permita mantener el canal de comunicación e información entre la familia y la escuela para que los estudiantes de los niveles de educación inicial y primaria especial sean atendidos y monitoreados favorablemente con la atención educativa integral especializada durante la permanencia del estado de alarma y cuarentena social establecida en el país por la pandemia de coronavirus.

Acciones jerarquizadas y desarrolladas en el programa

Ø  Contactar al equipo docente de aulas y especialistas.

Ø  Contactar a las familias y niños.

Ø  Dialogar  con los representantes: concienciarlos y motivarlos a participar.

Ø  Crear, desarrollar y mantener el hilo de comunicación directivo, coordinador pedagógico con docentes y viceversa. Así mismo entre docentes, docentes familia y niños.

Ø  Mantener el nivel de comunicación permanente con la coordinación de educación especial, supervisora intercircuital, supervisora del circuito “Batalla de Ayacucho.

Ø   Observar, visualizar, verificar y adaptar las actividades pedagógicas sugeridas por nivel central a través de los medios de comunicación de acuerdo a condición físico motor, intelectual, sensorial, visual o de lenguaje de los estudiantes.

Ø  Fortalecer la información para la conciencia sanitaria y practica de normas que ayuden a prevenir el contagio por el coronavirus o covid-19.

Ø  Elaborar registro de actividades orientadas al niño y su familia.

Ø  Fortalecer los valores: Derecho a la Vida, Amor, Unión, Alegría, Solidaridad, Hermandad, Ayuda Humanitaria.

Ø  Desarrollar estrategias didácticas para fortalecer la intervención de la familia como mediadora del proceso de aprendizaje enfocadas en el manejo socio emocional adecuado (paciencia, dar el tiempo necesario, control de ansiedad y nivel de estrés en el adulto, evitar castigos ante dificultades que pueda manifestar el niño).

Ø  Valorar, motivar, agradecer y elogiar la participación y producción alcanzada por los participantes: familias-docentes, como estrategia integradora para consolidar un equipo de trabajo consustanciado y ganado para enfrentar este momento histórico.

Valores insertos en la planificación y proceso de atención

Ø  Derecho a la Vida, Amor, Unión, Alegría, Solidaridad, Hermandad, Ayuda Humanitaria (intercambio de bienes y servicios necesarios entre los pueblos y países del mundo durante el tiempo de cuarentena).

 Ejes Integradores presentes en el proceso de orientación y acompañamiento

Ø  Ambiente y salud integral.

Ø  Trabajo liberador y orientación vocacional.

Ø  Lenguaje y comunicación.

Ø  Independencia, soberanía y defensa integral de la nación.

Ø  Valores, derechos humanos, cultura de paz y la vida.

Intencionalidades curriculares que han fortalecido el proceso de orientación y acompañamiento.

Ø  Aprender a crear.

Ø  Aprender a valorar.

Ø  Aprender a convivir y participar protagónicamente.

Ø  Aprender a reflexionar.

Recursos:

Humanos: Estudiantes, Familias, Docentes, Coordinadora Pedagógica, Director, coordinador de la modalidad, supervisores circuito “Batalla de Ayacucho”.

Materiales: Casas de familia, medios tecnológicos (teléfonos, accesorios y programas de acceso a la web, computadoras, internet, televisión por cable, televisoras del estado, guías pedagógicas colectivo MPPE .

Acciones Procedimentales

     Mediante la coordinación pedagógica del plantel desempeñada por la Lcda. María Emperatriz Peraza se concreta la comunicación vía  WhatsApp,   textos, llamadas, recepción de información, evidencias fotográficas, registros de información, atender solicitudes de orientación, organización del plan de atención. Así como también delegar responsabilidades al colectivo involucrado, reseñar, dirigir y compartir la información emitida por el equipo de supervisión y coordinación de educación especial. Revisar y enviar reporte de información día a día al equipo de supervisión. A través del directivo se realizan enlaces directos con los docentes, familias, para orientar, estimular y agradecer. Se organiza, se envían datos o información solicitada, manteniendo monitorización del día a día.

Aspectos más relevantes en la ejecución del programa

     Durante el desarrollo del Programa Cada Familia una Escuela se destacan una serie de componentes que han contribuido a ir avanzando para el logro de dicho programa el cual se inserta como una política de estado que tiene como único fin mantener el resguardo de la salud de los estudiantes y así mismo vayan interactuando con los aprendizajes mediante el acompañamiento familiar guiados por los docentes apoyándose en diversos recursos tecnológicos, materiales y humanos que favorecen en gran manera esta labor.

Ø  En la UEEB “Luisa Cáceres de Arismendi” institución educativa de la Modalidad de Educación Especial que tiene la responsabilidad de desarrollar atención educativa integral especializada para estudiantes con discapacidades físicas motoras (Impedimentos Físicos) se han desarrollado estrategias para favorecer el desarrollo del programa. Se formularon ideas para culminar el segundo Momento Pedagógico de acuerdo a las sugerencias del MPPE.

Ø  Ha sido una tarea ardua contactar a cada familia y a cada docente, pero se ha conseguido motivar a la familia para abocarse al acompañamiento de sus representados en las actividades de aprendizaje sugeridas y adaptadas.

Ø  Los padres de familia han constituido grupos de comunicación (WhatsApp) donde comparten información educativa del día, muestran las producciones alcanzadas durante cada jornada, entre ellos se dan ánimos, mensajes de perseverancia, fe, esperanza en un futuro mejor sin pandemia.

Ø  Afable, oportuna y profesional la atención u orientación recibida del equipo de supervisión, coordinadora de la modalidad de educación especial y demás entes educativos.

LIMITANTES, NUDOS CRÍTICOS

Ø  Interferencia en las comunicaciones, escasa señal para las telefónicas celulares Movilnet, Movistar, Digitel. Lentitud del servicio de internet y telefonía residencial Cantv, baja cobertura en señal abierta de los canales de televisión del estado que impide que se visualice adecuadamente la programación educativa del MPPE pautada en el programa de atención educativa.               

Ø  Familias en un significativo número con dudas sobre si lo que ellos hacen y aplican al niño dará resultado debido a que no son formados en pedagogía.

Ø  Algunas familias desprovistas de servicio de televisión por cable.

Ø  Familias con ubicación residencial  urbana y extra urbana alejadas del centro de la ciudad que impide la comunicación permanente por escasa cobertura telefónica celular, falta de telefonía Cantv, falta de internet.

Ø  Algunas familias con discreta apatía en el proceso de atención escolar familiar, ellos señalan carencias de recursos como: teléfonos, televisión, internet, dinero efectivo, desfavorable situación económica, situaciones de salud.

Ø  Hay 11 docentes, 1 coordinadora pedagógica 1 directivo, 1 secretaria  de la institución integrados en un 80% al trabajo pedagógico comunicacional, orientador y organizador. Dos docentes especialistas se encuentran de permiso médico: reposo pre y postnatal Y un segundo tiene reposo por incapacidad temporal, trámite de jubilación.

Ø   Nota: durante la presente se ha contactado a la familia a través de mensajes y llamadas para orientarlos e invitarlos a que participen en responder la encuesta nacional de reorganización y continuidad del año escolar desde el hogar disponible en la página: patria.or.ve.

CONCLUSIONES

     Desde esta perspectiva se ha venido realizando un meritorio esfuerzo con el propósito de cumplir con las responsabilidades docentes correspondientes a las funciones que tenemos establecidas dentro de nuestro plantel, que conducen a servir como garantes de que las políticas educativas diseñadas por el estado venezolano se desarrollen adecuadamente, durante este periodo en que la salud de las personas en todo el mundo se encuentra acechada por una pandemia ocasionada por el covid-19. La participación de la familia en la guía y orientación escolar en este momento históricos por el que vamos  avanzando se ha notado positiva, participativa, integradora.

     Con ciertas dificultades como cualquier proceso desarrollado en las sociedad, pero con una visión positiva en que el trabajo mancomunado, compartido y constantemente supervisado va tomando la forma estructural como un constructo edificador e impulsor del proceso de aprender cuyos frutos se van fundamentando con la óptica de las ciencias sociales y más aún consolidado en la sociología de la educación.

 

 

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